教育部官員詳解改革:高考外語以120分為宜
更新時間：2013-12-10 8:55:20 來源：新京報
新聞推薦
焦點3 大學錄取不只招辦說了算
王定華：大學的錄取要體現(xiàn)多元化，發(fā)揮教授的作用，而不只由招辦主任確定要招收誰，教授要組織錄取委員會，共同決定這個學生我要還是不要。大學還要制定學分互認的辦法，讓跨校跨系轉(zhuǎn)學成為可能。
“特長生、補錄環(huán)節(jié)易滋生腐敗”
解讀：目前，大學招辦主任的權力究竟有多大？
“高校內(nèi)部招生錄取的主要權力在招辦�！弊蛉眨瑮顤|平介紹，目前高招是大批量集中錄取，此外還存在操作主觀性較強的特長生、補錄環(huán)節(jié)，在楊東平看來，這些環(huán)節(jié)往往滋生高考腐敗，而中國人民大學招生就業(yè)處原處長蔡榮生接受調(diào)查一事可能是其中的最新案例。
“大學的招生腐敗案再次揭示出，教育部只是提倡‘陽光招生’口號而缺乏配套制度建設的問題嚴重性�！睏顤|平認為，由教授組織成立錄取委員會，統(tǒng)管高校的招錄工作，可以分散招辦主任權力。
焦點4 取消行政級別 校長職級制
王定華：創(chuàng)造條件逐步取消學校的行政級別，實行校長職級制。實行了職級制度，就可以減少參加有行政級別人參加的不必要的會議，潛心教學管理、教育管理和學校管理工作，為成為教育家創(chuàng)造條件。
據(jù)介紹，實行了校長職級制之后，校長工資待遇不但不會減少，還要有所增加。
“關鍵要改變校長賦權來源”
解讀：據(jù)媒體報道，為調(diào)動校長積極性，山東省濰坊市于2004年已全面實行校長職級制度，校長產(chǎn)生實行競爭上崗或公開招考，由教育行政部門聘任，待遇根據(jù)職級確定。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，有些地方的校長，可以由組織部門，甚至是宣傳部門任命，這樣就導致校長的思想觀念、日常行為及判斷問題標準上，習慣看上面臉色，“校長把自己定位為官員了，而不是一個教育工作者�！�
“關鍵要改變校長的權力賦權來源。”儲朝暉認為，取消校長行政級別在實際操作中還要面臨一系列具體問題，比如如何遴選校長、評價校長等。
焦點5 統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂
王定華：未來的教師要一專多能，教師資格取消終身制，五年評一次，五年內(nèi)至少接受360小時的脫崗培訓方才合格。同時，統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂，以后一律稱中小學初級、中小學中級、中小學高級、中小學正高級，中小學正高級相當于大學的教授。
“激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展積極性”
解讀：昨晚，中國教育科學研究院助理研究員項純表示，目前小學教師主要分為3個職稱；而中學也分為三類：“中學二級，中學一級，中學高級�！�
不管是哪個職稱，均無法相當于大學教授級別。
“統(tǒng)一稱謂，至少可以讓中小學教師職稱體系變得清晰。”項純說，此次統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂的最重要一點是，讓中小學正高級相當于大學教授，“有利于激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展的積極性，是對他們自身專業(yè)素養(yǎng)的認可�！�
對于如何避免教師為了爭相評職稱而忽視了教學工作？項純認為，關鍵要看具體的評價標準，如果只是一味追求論文發(fā)表數(shù)量，可能就導致教師為了評職稱而忽視正常教學工作。
焦點6 優(yōu)秀高職學生可升入大三
王定華：對于很容易上的高職院校，學生可以參加單獨的考試，不一定參加統(tǒng)一高考，有的學校也可以敞開錄取。一些品學兼優(yōu)的高職院校學生，也可以升入其他大學的三年級。高職院校將不再是一個“死胡同”，要調(diào)動他們的積極性，讓他們看到前途。
“職業(yè)教育普通教育建成‘立交橋’”
解讀：對于王定華提出的“品學兼優(yōu)學生，可升入其他大學三年級”的政策，儲朝暉認為，這實際上仍是傳統(tǒng)觀念，“還是認為高職院校是低級學校。”
楊東平則認為，王定華的上述說法屬于打通職業(yè)教育和普通教育，建成“人才立交橋”。
楊東平表示，需要建立一套高職院校與高等教育平行、互通的模式，這樣才能實現(xiàn)學分互認等目標。（解讀采寫/新京報記者 許路陽）
 |
 |
|
||||
 |
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
焦點3 大學錄取不只招辦說了算
王定華：大學的錄取要體現(xiàn)多元化，發(fā)揮教授的作用，而不只由招辦主任確定要招收誰，教授要組織錄取委員會，共同決定這個學生我要還是不要。大學還要制定學分互認的辦法，讓跨校跨系轉(zhuǎn)學成為可能。
“特長生、補錄環(huán)節(jié)易滋生腐敗”
解讀：目前，大學招辦主任的權力究竟有多大？
“高校內(nèi)部招生錄取的主要權力在招辦�！弊蛉�，楊東平介紹，目前高招是大批量集中錄取，此外還存在操作主觀性較強的特長生、補錄環(huán)節(jié)，在楊東平看來，這些環(huán)節(jié)往往滋生高考腐敗，而中國人民大學招生就業(yè)處原處長蔡榮生接受調(diào)查一事可能是其中的最新案例。
“大學的招生腐敗案再次揭示出，教育部只是提倡‘陽光招生’口號而缺乏配套制度建設的問題嚴重性。”楊東平認為，由教授組織成立錄取委員會，統(tǒng)管高校的招錄工作，可以分散招辦主任權力。
焦點4 取消行政級別 校長職級制
王定華：創(chuàng)造條件逐步取消學校的行政級別，實行校長職級制。實行了職級制度，就可以減少參加有行政級別人參加的不必要的會議，潛心教學管理、教育管理和學校管理工作，為成為教育家創(chuàng)造條件。
據(jù)介紹，實行了校長職級制之后，校長工資待遇不但不會減少，還要有所增加。
“關鍵要改變校長賦權來源”
解讀：據(jù)媒體報道，為調(diào)動校長積極性，山東省濰坊市于2004年已全面實行校長職級制度，校長產(chǎn)生實行競爭上崗或公開招考，由教育行政部門聘任，待遇根據(jù)職級確定。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，有些地方的校長，可以由組織部門，甚至是宣傳部門任命，這樣就導致校長的思想觀念、日常行為及判斷問題標準上，習慣看上面臉色，“校長把自己定位為官員了，而不是一個教育工作者�！�
“關鍵要改變校長的權力賦權來源�！眱Τ瘯熣J為，取消校長行政級別在實際操作中還要面臨一系列具體問題，比如如何遴選校長、評價校長等。
焦點5 統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂
王定華：未來的教師要一專多能，教師資格取消終身制，五年評一次，五年內(nèi)至少接受360小時的脫崗培訓方才合格。同時，統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂，以后一律稱中小學初級、中小學中級、中小學高級、中小學正高級，中小學正高級相當于大學的教授。
“激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展積極性”
解讀：昨晚，中國教育科學研究院助理研究員項純表示，目前小學教師主要分為3個職稱；而中學也分為三類：“中學二級，中學一級，中學高級�！�
不管是哪個職稱，均無法相當于大學教授級別。
“統(tǒng)一稱謂，至少可以讓中小學教師職稱體系變得清晰�！表椉冋f，此次統(tǒng)一中小學教師職稱稱謂的最重要一點是，讓中小學正高級相當于大學教授，“有利于激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展的積極性，是對他們自身專業(yè)素養(yǎng)的認可�！�
對于如何避免教師為了爭相評職稱而忽視了教學工作？項純認為，關鍵要看具體的評價標準，如果只是一味追求論文發(fā)表數(shù)量，可能就導致教師為了評職稱而忽視正常教學工作。
焦點6 優(yōu)秀高職學生可升入大三
王定華：對于很容易上的高職院校，學生可以參加單獨的考試，不一定參加統(tǒng)一高考，有的學校也可以敞開錄取。一些品學兼優(yōu)的高職院校學生，也可以升入其他大學的三年級。高職院校將不再是一個“死胡同”，要調(diào)動他們的積極性，讓他們看到前途。
“職業(yè)教育普通教育建成‘立交橋’”
解讀：對于王定華提出的“品學兼優(yōu)學生，可升入其他大學三年級”的政策，儲朝暉認為，這實際上仍是傳統(tǒng)觀念，“還是認為高職院校是低級學校�！�
楊東平則認為，王定華的上述說法屬于打通職業(yè)教育和普通教育，建成“人才立交橋”。
楊東平表示，需要建立一套高職院校與高等教育平行、互通的模式，這樣才能實現(xiàn)學分互認等目標。（解讀采寫/新京報記者 許路陽）
 |
|
||||
|
焦作網(wǎng)免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
 掃一掃在手機打開當前頁 |
