時政要聞
□李桂貞
黨的二十大報告提出,推進教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。面對差異化的生源基礎(chǔ)和個性化需求,只有分類培養(yǎng)、精準施教,才能“人人皆可成才,人人盡展其才”。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的誕生,可有效解決教育過程中數(shù)據(jù)搜集困難、信息反饋不暢等問題,實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、求職與就業(yè)的精準對接,構(gòu)建更加多樣、更具活力的教育生態(tài)。
人職匹配大數(shù)據(jù)分析平臺上,根據(jù)學(xué)生興趣愛好、能力素養(yǎng)生成的“畫像”,為學(xué)生指明今后的職業(yè)方向;虛擬仿真實訓(xùn)室里,沉浸式、個性化的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在校也能體驗真實的工作場景……近年來,乘著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的東風(fēng),河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“面向人人、因材施教”教育理念,推出數(shù)字化教學(xué)平臺,打造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,探索“分類培養(yǎng)、精準施教”育人模式,為社會培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
“創(chuàng)新育人”才能“育創(chuàng)新人”。技術(shù)變革不是加法,也不是減法,而是生態(tài)上的變化。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終指向職業(yè)教育新生態(tài)的重塑。要實現(xiàn)這一目標,教育工作者必須主動擁抱數(shù)字化,用數(shù)字化理念審視教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),差異化的教、個性化的學(xué)、科學(xué)化的評,讓職業(yè)教育更加“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。
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□李桂貞
黨的二十大報告提出,推進教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國,F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。面對差異化的生源基礎(chǔ)和個性化需求,只有分類培養(yǎng)、精準施教,才能“人人皆可成才,人人盡展其才”。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的誕生,可有效解決教育過程中數(shù)據(jù)搜集困難、信息反饋不暢等問題,實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、求職與就業(yè)的精準對接,構(gòu)建更加多樣、更具活力的教育生態(tài)。
人職匹配大數(shù)據(jù)分析平臺上,根據(jù)學(xué)生興趣愛好、能力素養(yǎng)生成的“畫像”,為學(xué)生指明今后的職業(yè)方向;虛擬仿真實訓(xùn)室里,沉浸式、個性化的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在校也能體驗真實的工作場景……近年來,乘著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的東風(fēng),河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“面向人人、因材施教”教育理念,推出數(shù)字化教學(xué)平臺,打造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,探索“分類培養(yǎng)、精準施教”育人模式,為社會培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
“創(chuàng)新育人”才能“育創(chuàng)新人”。技術(shù)變革不是加法,也不是減法,而是生態(tài)上的變化。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終指向職業(yè)教育新生態(tài)的重塑。要實現(xiàn)這一目標,教育工作者必須主動擁抱數(shù)字化,用數(shù)字化理念審視教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),差異化的教、個性化的學(xué)、科學(xué)化的評,讓職業(yè)教育更加“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。
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