修武縣第一中學地理教學育人改革促學校特色發(fā)展
更新時間：2025/2/13 10:34:45 來源：焦作晚報
教育頻道
在“三新”（新課程、新教材、新高考）教育教學改革背景下，修武縣第一中學地理學科教育教學秉持“浸地潤理，生命成長”的理念，以“研學·悟道·知行合一”為途徑，落實立德樹人根本教育教學目標，展開了一場長達18年的縣域地理實踐資源與課堂教學整合育人的探索之旅，并將其深度融入到地理學科建設及河南省普通高中特色校建設中，成效斐然：2023年12月成功申報河南省普通高中地理學科基地（二級）；2024年8月成功申報河南省特色高中（人文類）。
在教育教學改革的浪潮中，該校以“創(chuàng)一流名校，育舉世英才”為奮斗目標，信守“修身、尚德、篤學、勵行“的校訓，以“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”為辦學宗旨，在該校黨委書記、校長苗杰的指導下，教師陳紅方引領課題組團隊結合地理學科特色和修武縣域的地理實踐資源，注重地理教學改革創(chuàng)新。
課題組團隊立足修武縣域獨特的地理風貌與資源，從廣袤的田野到蜿蜒的河流，從古樸悠久的千年古縣到蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從生態(tài)脆弱區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設到世界地質(zhì)公園云臺山……這些豐富的自然與人文景觀作為活教材被轉(zhuǎn)化為生動的地理教學資源，拓展了學生的第二課堂，并在不斷實踐探索中凝練升華為教學成果——《研學·悟道·知行合一：縣域地理實踐資源與課堂教學整合育人18年實踐探索》。該成果模式也引領帶動了該校其他學科的發(fā)展，教師以修武縣域豐富的實踐活動資源為依托，帶領學生走出教室，以學生社團活動和拓展延伸的課堂為主陣地，不斷進行相關子課題或子項目的研究，如《縣域高中地理實踐資源與課堂教學整合的研究》《云臺山風景區(qū)旅游開發(fā)與環(huán)境保護的調(diào)查報告》《普通高中高效課堂建設研究》《縣域高中與高校協(xié)同推進育人方式改革研究》《高中校園中的地理實踐活動增值性研究》《高中地理小組合作的增值性評價研究》《縣域高中地理學科基地建設助力育人方式改革研究》《縣域普通高中綜合實踐活動特色課程資源開發(fā)與研究》……從而推進和深化了該校教育教學育人方式的改革。
課堂之上，這些實地考察的成果被巧妙地融入教學內(nèi)容：學生基于親身體驗，對地理知識有了更為深刻的理解與感悟，不再局限于書本上抽象的文字和圖片。通過實踐活動，學生學會了運用地理原理分析實際問題，如在研究縣域的農(nóng)業(yè)布局時，能結合地形、氣候等因素提出合理的建議，真正做到了知行合一。
在該校多樣化發(fā)展特色高中學校建設過程中，地理實踐資源整合育人模式也發(fā)揮了重要作用，并豐富了該校的課程體系，如《解密地理 探尋高考》被評為河南省中小學校本課程建設優(yōu)秀成果一等獎，滿足了學生個性化的學習需求，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎；多套精品研學課程和研學手冊對學科知識和學生綜合素養(yǎng)進行了拓展和延伸，開辟了學生的第二課堂，為學生進行場域?qū)W習建構了平臺和紐帶；以地理學科省二級基地的成功申報為契機，推進“三個一”(一園——農(nóng)業(yè)、植物園，一站——氣象、天文觀測站，一室——地理研究學習室)工程的“場域化”地理學科基地建設，為學生構建了真實的、場景化的學習場域。
同時，“研學·悟道·知行合一”成果模式，也成為該校對外交流與展示的特色名片，吸引了眾多學校前來觀摩學習，進一步提升了該校的影響力與知名度，有力地推動了該校朝著多樣化、特色化、高質(zhì)量的方向穩(wěn)步邁進，在教育的道路上不斷書寫著新的輝煌篇章。
踏遍家鄉(xiāng)的山山水水，該校將師生的足跡書寫在家鄉(xiāng)的大地上，讀懂社會的發(fā)展和進步，讀懂大自然的語言，厚植家國情懷，講好祖國和家鄉(xiāng)故事。
（通訊員 陳紅方）
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在“三新”（新課程、新教材、新高考）教育教學改革背景下，修武縣第一中學地理學科教育教學秉持“浸地潤理，生命成長”的理念，以“研學·悟道·知行合一”為途徑，落實立德樹人根本教育教學目標，展開了一場長達18年的縣域地理實踐資源與課堂教學整合育人的探索之旅，并將其深度融入到地理學科建設及河南省普通高中特色校建設中，成效斐然：2023年12月成功申報河南省普通高中地理學科基地（二級）；2024年8月成功申報河南省特色高中（人文類）。
在教育教學改革的浪潮中，該校以“創(chuàng)一流名校，育舉世英才”為奮斗目標，信守“修身、尚德、篤學、勵行“的校訓，以“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”為辦學宗旨，在該校黨委書記、校長苗杰的指導下，教師陳紅方引領課題組團隊結合地理學科特色和修武縣域的地理實踐資源，注重地理教學改革創(chuàng)新。
課題組團隊立足修武縣域獨特的地理風貌與資源，從廣袤的田野到蜿蜒的河流，從古樸悠久的千年古縣到蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從生態(tài)脆弱區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設到世界地質(zhì)公園云臺山……這些豐富的自然與人文景觀作為活教材被轉(zhuǎn)化為生動的地理教學資源，拓展了學生的第二課堂，并在不斷實踐探索中凝練升華為教學成果——《研學·悟道·知行合一：縣域地理實踐資源與課堂教學整合育人18年實踐探索》。該成果模式也引領帶動了該校其他學科的發(fā)展，教師以修武縣域豐富的實踐活動資源為依托，帶領學生走出教室，以學生社團活動和拓展延伸的課堂為主陣地，不斷進行相關子課題或子項目的研究，如《縣域高中地理實踐資源與課堂教學整合的研究》《云臺山風景區(qū)旅游開發(fā)與環(huán)境保護的調(diào)查報告》《普通高中高效課堂建設研究》《縣域高中與高校協(xié)同推進育人方式改革研究》《高中校園中的地理實踐活動增值性研究》《高中地理小組合作的增值性評價研究》《縣域高中地理學科基地建設助力育人方式改革研究》《縣域普通高中綜合實踐活動特色課程資源開發(fā)與研究》……從而推進和深化了該校教育教學育人方式的改革。
課堂之上，這些實地考察的成果被巧妙地融入教學內(nèi)容：學生基于親身體驗，對地理知識有了更為深刻的理解與感悟，不再局限于書本上抽象的文字和圖片。通過實踐活動，學生學會了運用地理原理分析實際問題，如在研究縣域的農(nóng)業(yè)布局時，能結合地形、氣候等因素提出合理的建議，真正做到了知行合一。
在該校多樣化發(fā)展特色高中學校建設過程中，地理實踐資源整合育人模式也發(fā)揮了重要作用，并豐富了該校的課程體系，如《解密地理 探尋高考》被評為河南省中小學校本課程建設優(yōu)秀成果一等獎，滿足了學生個性化的學習需求，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎；多套精品研學課程和研學手冊對學科知識和學生綜合素養(yǎng)進行了拓展和延伸，開辟了學生的第二課堂，為學生進行場域?qū)W習建構了平臺和紐帶；以地理學科省二級基地的成功申報為契機，推進“三個一”(一園——農(nóng)業(yè)、植物園，一站——氣象、天文觀測站，一室——地理研究學習室)工程的“場域化”地理學科基地建設，為學生構建了真實的、場景化的學習場域。
同時，“研學·悟道·知行合一”成果模式，也成為該校對外交流與展示的特色名片，吸引了眾多學校前來觀摩學習，進一步提升了該校的影響力與知名度，有力地推動了該校朝著多樣化、特色化、高質(zhì)量的方向穩(wěn)步邁進，在教育的道路上不斷書寫著新的輝煌篇章。
踏遍家鄉(xiāng)的山山水水，該校將師生的足跡書寫在家鄉(xiāng)的大地上，讀懂社會的發(fā)展和進步，讀懂大自然的語言，厚植家國情懷，講好祖國和家鄉(xiāng)故事。
（通訊員 陳紅方）
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